在FB桌遊社團看到的-桌遊證書推廣 - 桌遊

是的!!面對版上的各位資深玩家版友們,我絕對是貨真價實的新手

不過,討論串後續及推文內一直提到的課程內容需求性及價值,加上提及的教育職場

到底桌遊能和教育或輔導扯上什麼關係? 到底這些課的價值落在哪區塊?

我想雖然我是新手,但我的個人小小立場及現況,應該還能出來和大家分享,討論一下^^


先說說我的現況背景吧 ,小學高年級現職多功能級任導師XD,

面對桌遊這塊,手頭上有兩種使用狀態: 一是一周一次三小時的桌遊課(類選課;

另一種就是在班級上玩桌遊,這兩種都是玩桌遊使用桌遊,到底,差在哪邊??


[選課性質桌遊課]

這個班,24個小孩,混兩個年級

這個,就如同大家認知最一般的,教桌遊

就是那種版友在推文裡說友人的友人在安親班裡教桌遊也不需要什麼專業學習的教桌遊

也是那種只要你會了桌遊,你就可以在桌遊店裡,在朋友家裡,在聯誼場合裡教桌遊的那種

[教˙桌˙遊 ]

目前班級一年的遊戲進度正在卡坦島冒險第三周中,下周順利的話可以進行PK大賽XDD

然後看看時間的許可看看能不能挑戰電力公司簡易版XDDDD

不過這種性質的桌遊教學大家都很清楚,加上我的桌遊能力比起版上很多很厲害的版友們,

我的桌遊資歷和教學教法實在無法拿出來說嘴,所以我們就直接點到就好XDDD

喔!最大不同的就是這個班的學生除了混年級外,因為學校的詭異選課制度讓來上課的學生

又分成幾大類: 1.本身有玩桌遊超期待桌遊課

2.似乎疑似知道桌遊,反正是玩的就來選看看

3.不知道桌遊是什麼又選不到想上的課,只好來這裡

4.沒排到想上的課還直接被學校扔到這個班級完全不情願模式

所以,在一開始的學期中學生態度上很難整合外,

除此之外,其他的大概就只剩下....

規則上要細分再細分,無法一次順利講完

因為混年級所以需要顧及學生之間的協調性

學生屬性不同,得隨時觀察學生的遊戲態度來調整遊戲款項

要建立好簡易班經制度

遊戲組數不足,租桌遊租到手軟還不一定夠組數
(為求品質我堅持一次最多兩款遊戲同時上陣)

學生分組容易出況 (含括人數.態度.血氣方剛等XDD)

學校的許多活動常會讓學生突然不能來上課

各班老師隨時會扣押學生讓你無法捉摸人數

以上等等任何諸多的不同因子,除此之外,這個班級的桌遊教學,就和大家想的以為的一樣

(本課程算學校老師超鐘點260,學生本身無任何費用,課堂上一人收250做為一學期租桌遊費,
用,不過這個班裡有中低收入,也有死不繳錢的小孩或是桌遊費用不夠導致目前小倒貼中XD)


那,另一種 [班級玩桌遊] 呢

我就直接用實例表示吧~

1.哆寶

使用規則:http://www.ptt.cc/bbs/BoardGame/M.1371005760.A.D23.html

實際課堂使用: 全班26人,由老師發下一人一張牌,反面朝上,當老師說開始時,你必須將

哆寶牌放在額頭上,藉由詢問他人來找尋到與自己牌卡上有相同圖示的夥伴

效用:

這樣的遊戲進行,我從兩個人->四個人->男女兩組->全班一組各玩了一次,藉由不同的人

數及組合,讓學生快速增進與他人的第一熟識度,然後後期用意則是讓學生了解團結及分工

同時可以找出班上具有領袖氣質以及觀察在活動過程中孩子如何用本能去完成遊戲來達到

簡易的個性取向分析,又或是正好藉由活動結束的討論來處理班級那時出現的班級狀況正好

當然,回歸到最基本的五種玩法,孩子本身也很喜歡

全班26人,算不算團體? 藉由這樣的遊戲巧妙作為團體輔導技巧,算不算?

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2.實話實說

使用規則:http://ppt.cc/5ZQD

實際課堂使用: 全班26人+師, 老師挑選5組詞卡+一組空白卡來針對班級學生特質做填寫,

遊戲規則簡易講解及示範完後,老師均勻洗牌反面發牌給一人兩張卡牌及一張詞語卡,

然後給學生一分鐘的思考時間,來判斷手上牌卡要給予班上哪位同學,同時在要給予

的機制上,一人最多只能獲得從他手中三張卡,不得超過,獲得三張的人則反面牌卡朝

上,回位置坐好 (老師為第27人,只給予學生牌卡不參予遊戲)

由自願者或抽籤者上台,開始進行活動.由於參與人數眾多.所以一人可有連續六次

猜牌機會.未完成手中的牌卡輪到下次進行


->效用:簡單的周哈里窗概念在書腰上就有大大的寫出我就不再多琢磨,除此之外,我可以

藉由留一手的規則,來看出學生對於規則的反應及邏輯思考;在於猜測牌卡時除了

周哈里窗效應外,也能看出學生的語文及邏輯能力;從不同上台的學生使用的語氣

及預期的詞語中了解學生對自己的認識及期待;面對非預期的詞語是什麼樣的態度

;了解自我眼中和他人眼中的差距,然後在後續的分享上,孩子們會誠實的寫出感想

,像是給予對象卡牌的理由,以及收到卡牌的感受

當然,在正常玩法的情況下,嘗試加入最為輕微的負面牌卡,孩子們也能反應

在一般的情況下,絕對不會明白表示他人的缺點,卻因為是遊戲,在面對缺點上,告

知的一方能夠清楚告知,得知者也會在可預測的情況下減低負面傷害,同時省思個

人的表現及後續改進,甚至大方又得意的讓老師成為又 威 又 正 的 孫悟空...XD

然後,老師藉由這樣的遊戲前後對學生作前測後測及遊戲心得,與學生個別訪

談,給予正增強或是了解心中想法.....尤其在於我班上分別還有高關懷,高風險

低收入戶.低成就,家庭離異.隔代教養.家庭複雜的學生上,這個桌遊活動的進行

讓這些孩子長期處於負面的詞性上,你會看到他對於最直接的稱讚有多意外有多

珍惜的笑容出現....


請問,這樣算不算團體活動?這樣算不算基本個別諮商?

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我知道我對於桌遊的認知還很淺薄,甚至在班級使用桌遊上的現場即興更改規則以利全

班或是部分學生來做使用,很多的細節是有待加強的,甚至對於原創作團隊有著抱歉的

心態(不好意思我亂改了玩法>"<)

對我來說,桌遊絕對不只是桌遊,但由於經驗尚嫌不足,給予的到底能不能再多?我還

能有什麼不一樣的改變或看法,成了我對於桌遊的最大省思

然後,回歸正題的讓我們來看看圖板協會的課程內容吧,請讓我分享一下以我的職業背景

我"個人"可以預期或是可以獲得到些什麼我覺得可使用的資源及所謂的課程價值

(以下綠色文字為協會的課程大綱內容:)

桌上遊戲入門：
藉由桌上遊戲之簡介，帶入桌上遊戲之脈絡學習，藉由「遊戲核心」概念，帶給學員
對於增加桌上遊戲認識之方法，並提高對於遊戲使用之敏銳度，還有透過桌上遊戲對於活
動受眾之了解。使學員進入「桌上遊戲引導師」的思維。

我是個遊戲笨蛋XDD是那種玩任何新遊戲前兩輪都會放空,贏了也不知道為什麼贏的傢伙XD

這門課聽完我可以預期或許我了解怎麼抓核心概念後,不管是在玩或是引導上,都能有更好

的解讀及講解


變成桌遊的教室：
課室管理總是所有講師必須磨練的基本功，但是如何能透過最有趣的方式，讓課室管
理變得輕鬆又有趣？本課程將會告訴你如何將一個班級變成一個「桌遊」，讓老師用最有
效率的方式進行課室管理，也讓孩子樂在其中。

協會寫得這麼淺顯易懂,我想我就不需要再多加解釋了吧^^


桌遊設計觀念與體驗：
本課程藉由專業桌遊設計編輯的個人經驗，改變大家對於桌遊的機制認知，並且深入
探討桌遊機制的安排與設計，透過課程實作將帶給學員對於遊戲機制更深入的認識，加強
學員對於桌上遊戲的認知以及運用觀念。

如果我可以對於一個遊戲的設計機制更清楚他想呈現的脈絡,我想對於使用桌遊在教育上

不管誰是主誰是輔,在於職場或是任何的運用上,我應該可以有更多的空間可以發揮


桌遊零極限：從餐桌玩到天地間：
　　藉由學員於先前課程中，對於桌上遊戲活動的認識，以及桌上遊戲機制的概念，引導
大家去「改變遊戲」，對遊戲做出更符合自己使用目的的「優化」，讓你看見桌遊的不同
面貌，並且設計更多對於桌遊的運用方式。

藉由我之前取出的實際班上的例子,不用我多說也知道這門課的可預期值有多少^^


玩出數學腦：
本課程將桌遊結合教育實務，讓學員直接理解桌上遊戲於教育中的樣貌。例如：邏輯
概念，透過遊戲來學習跟鍛鍊。
　　桌上遊戲的設計脈絡以及玩法必有其脈絡可循，邏輯能力夠強的玩家較容易在遊戲中
獲勝，為了理解遊戲並且獲勝，遊戲者會在遊戲間努力地去理解或破解其遊戲脈絡，進而
形成自己的遊戲方式，在理解與破解遊戲的過程間，便已強化了遊戲者的邏輯與判斷觀感
。

我屬的區域裡,孩子們對於數理的理解能力和層次是逐年能力往下掉,語文能力也相對薄弱

加上對於學習動機被動,不管是面對被動或是低成就的孩子,數學的確是我在班級上最常使

用的桌遊之一,面對某些數學超級低成就落後的孩子而言,使用遊戲的確能增強他們對於數

字的敏感度及強化邏輯能力


接下來的

趣學~加入遊戲因子的教學技巧：
　　教育的本質與遊戲的關係，在於解決問題、解決生活問題並在已知條件下求最佳解釋
。
課程中將以桌上遊戲的角度解釋何謂教師專業，並讓學員能知道遊戲的相關理論，從學理
面切入，深入討論遊戲與教育結合的內容方式，扎實本職學能基本功。

桌上遊戲的情境帶入與角色定位：
　　在桌遊活動、教學、引導中，你是怎麼樣的一個位置？而「你」所需要的心態以及你
所擁有的知識為何？於課程中將以深入淺出的方式去剖析桌遊教學員應該具備的觀念與態
度，還有桌上遊戲引導師應該具備的相關技巧。並透過教學實作來直接作深入探討。

桌上遊戲活動策畫與實例分析：
　　引導學員們分享本次課程學習成果，並透過經驗分享，將圖板協會之活動經驗能夠以
最具體的方式帶給所有學員。

我想我就不需要多做解釋了





說來慚愧,所謂的師資群裡,我沒有一個實際認識 ,唯一一個有印象的大概也只有龍老

,還是因為最早一開始碰桌遊誤打誤撞找到的(部落格精采度在於教育上對我來說根本強者)

所謂的超強師資群,也是看推文才得知.然後才去默默的搜尋了一下各位老師的背景....

(汗...)老師們~~對不起

討論串裡有討論到所謂的老師是否需要證書才能叫老師,面對這種直接跟自己職場有相關

的文章,本來好想回文一下,不過和桌遊板無太大關係就作罷,但在這邊簡單說明一下自我

認知及學校給予的觀念

說真的,這社會裡有多少沒有那篇文章裡所言的正式老師證書的人,而我們又叫他們老師的?

補習班的,安親班的.剪頭髮的.做黑手的.做蛋糕的.教桌遊的.叫老師喊師傅不是因為教師

證,而是因為他們的專業,叫師父叫老師,是對他人的專業一種尊敬,也是一種學習


你看看台灣那爛透了的教改制度和教職業,惡性循環的有多少學校不得已得三聘四聘的招

來的"老師"根本不具有合格資格,可能是還沒考試,可能是他系.更慘的可能是.....

但在學校裡,他們就是老師,不管背景,一聲老師不單單只是對他人的尊重,也是對方對於

職位應該要有的責任


回到正題,這樣的課程內容,到底有沒有它的價值在?我想,這樣取決於你對於桌遊的認知及

使用,如果今天我只是把桌遊當作一般教學一般玩樂,一般坊間的桌遊課程,或是我那一周

幾小時的類桌遊社團課程,或是單純的玩家或店家,那我想我根本不需要去上這個所謂的師

資培訓,因為沒意義,我要的就只是開心玩樂開心賺錢開心開心做我的單純店家或是上完課

拍拍屁股走人即可; 但如果綁上教育,而我想要嘗試用在輔導類.繪畫類.數理類.健體概念

類.歷史類.生物類等.......這樣的課程有沒有它的價值在??


有!!!而且有慘了!!!!


因為課程的內容是我所沒有過的經驗累積,那是授課老師們去研究去累積出來的實例,一堂

300元買別人的經驗來融合自己的想法貫通後成為全新自己的東西,300元值不值得?


對我來說,很值得


至於議論紛紛的證書,證明,結業證書.....對我來說重要嗎?坦白說還好

因為我的重點始終都是放在課程內容,但不得不老實說,以教育圈來說(或是面對不知道桌

遊是什麼的人群),這張結業證書絕對有它的功效在,至少在台灣這個重視 "證書"的環境

來說,有張結業證書雖然不能代表你很邱你很強你是老師,但至少證明你有花時間花精力

投入在這上面;至少會引起有疑惑或是好奇的人給予第一眼的認同 (當然,那些用錢買的

上課睡覺,找人點名這種旁枝末節總是有這種案例的我們就別把它放在討論裡來找戰打XD)

喔當然我相信,不用證明也能當所謂的桌遊老師或是有比拿結業證書還強的桌遊講師XDDD

因為我們學校就有個拿出象棋.五子棋,跳棋,拉密.大富翁,象棋麻將,小孩不玩就自己

去旁邊寫功課,然後嘴上說拉密很好玩打算要買盜版的來送小孩,說自己是桌遊老師的人

也大有人在>"< 一開始還會被質疑為什麼同是桌遊我要收250的租費人家不用,但還好


時間證明一切




至於壟斷...推文或文章中有說明早已有產業裡已在推廣,循著關鍵字就可以搜尋到....

http://blog.xuite.net/ideateacher/twblog

http://ppt.cc/-hWO

http://www.swanpanasia.com/blog/?p=341

大家覺得呢?我是覺得應該不用太擔心拉XDDD大家發的都是結業證書,

就像大學畢業證書一樣,拿了其實才是開始而已不是嗎XDDDD

該在意的應該是這張結業證書到底帶來給你什麼樣的過程,而它值不值得你花時間吧^^







說真的,

我不知道桌遊店到底要怎麼營運,

我不知道怎麼樣才夠資格當桌遊講師,

我不知道到底要玩多少款桌遊才算強者,

我不知道我到底要對桌遊有多少認知我才能離開新手村
(現在會玩的只有3X款,但教學過的大概是10多款而已)


我只知道,我很弱,而希望我的教學更完善,

我只知道,我對桌遊不甚了解,所以我想多方學習增強

我只知道,各行各業都有我看不到的辛酸和艱苦

我只知道,隔行如隔山

我只知道,面對自己不在其位其內的人事物,我需要抱持著客觀的態度,因為這叫做 尊重










最後,話說我打算用卡卡頌的地圖和部分機制來做班級經營,和全班簡單提過,小孩都很有

興致,但是....機制只限於初步的兩步構想XDDD有沒有版友或是有點子的版友們有興趣來

討論分享的 >//////<

然後,我明天終於可以拿到東京之王了欸~~~~ >///////<感謝版上版友割愛~~~

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