無知新手之慘烈桌遊社、三 - 桌遊

因為涉及核心價值與心態這等對教師而言比較嚴肅的議題
所以忍不住要來細說一下

也許我的分享是著重在現場情況
讓人覺得這個人沒有計畫

但事實上我原本已經擬好整學期的主題
以每次四分之一的時間（半堂課）介紹知識性的東西
剩下四分之三進行活動

舉幾個例子：

廣義桌遊來說
有埃及、羅馬的立體書兼桌遊（埃及那本真的很讚）
「絲路行」展贈送的桌遊
大賣場送的青箭公司出的台灣小吃大富翁（有人看過嗎？）
《很久很久以前，在北方...》附贈桌遊

正版v.s.盜版
因為朋友不知情送了一盒三國殺盜版
我立刻購入一盒正版（即使我到現在都還沒空研究玩法）
作為對照

設計與出版
以禮賀台灣為例說明
（原本是想留到後面介紹，所以沒一開始就拿出來給他們玩）

桌遊雜誌
除了桌遊店買得到的專門桌遊雜誌
還有康軒出的桌遊特刊和戰棋雜誌
作簡單的介紹分析

其他則是大家都很熟悉的類型、配件、國際大獎、BGG、網站、線上玩
等等（重述一次前文已有的東西真抱歉）

只是在第一次課後，我希望先引起他們的興趣
再導入這些主題
所以將這些推後到他們能順暢的進行遊戲（並簡化）
才不會淪為上對下的灌輸

有一些主題會放到七下或八年級再介紹
雖然口口聲聲吶喊「為何不開影片欣賞！」
但實際上我已經打算只要學校要我上聯課，就是開桌遊
（↑就是這樣愛亂喊人家才會那樣想啦！）（哪樣？）

至於期末的要求
有規劃分組遊戲競賽
有各組遊戲教學演示
及個人學習單（包含遊戲介紹與心得分享）
已向學生說明

我擅長系統性知識的說明
卻不大擅長帶活動
所以知識性層面我可以處理
技巧性層面卻需要各位前輩指點

教學不就是「規劃、實施、省思、修正」的循環？

所以三堂課的分享
也是讓板友能幫我看到我的盲點

也許描述了太多內心小劇場
以致讓人接收到「牢騷抱怨」的訊息
這並非我本意
只是我就是一個很快火大、很快沮喪、很快重新振作、
很快拿出蠻勁跟小鬼們拗下去的人

如果我不想管那些打混摸魚的學生
我不會規劃併組
下堂課會讓不學的跟積極的併
文靜的跟嗨咖併

就像一個實習教師
也許教得不好
課程規劃有問題、流程設計不當、引導技巧不足
但我們通常不會因此質疑他是否有教學熱忱

至於「連假日都上來請益」這點
歷史是我的興趣，歷史教學是我的工作
當我去看展覽時總是會一併規劃是否可應用在教學上
但我不會認為我在假日時也在工作
而雖然我程度尚淺，但確實對桌遊是有興趣的
因此無須讚揚此點

更且兼4代5加帶班的我
平常日下班後完全是一灘爛泥
更別說上來與同好交流了
假日處理教學相關的各種瑣事根本是一種常態
（這真的是牢騷抱怨）

各種各樣的社團課
所謂的核心價值
大多也不外乎「學習、合作、益智、溝通」
或許我昧於細節而迷失了大方向
不知是否有先進已具體分享過核心價值？
讓我能明確的觀摩一下


不知以上是否能讓憂於道德使命層面的前輩們
稍感安心？

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